2017年1月16日 星期一

[設計元素]密碼盤2.0

密碼盤2.0 試作版:
構想來源為「星象盤」+「柔道夫密碼」+「完美特務」。
解碼者必須經由提示或解題取得三碼,
才能得到一個文字或符號。
例如:「A-r-虎」代表將頂盤與底盤外圍的「A」和「r」對齊後,
「虎」的格洞內所出現的文字與符號即為所求。
底盤可容納144個文字或符號,
足以教師運用於教學活動。








2017年1月12日 星期四

[設計元素]心情方塊(試作版)

心情方塊(我自己取的名字)試作版:
用方塊來表現你目前的心情吧!
當你心情超好時,就把笑臉都露出來;
當你心情不好時,就將笑臉藏進去吧!
笑臉也可以換成大頭照或是班級合照喔!






2017年1月10日 星期二

[教學活動]立體圖形展開圖

實施心得:
參考周靜芳老師的PBL學習活動,
發下各色壁報紙給紅橙黃綠藍靛紫七組,
讓孩子們自己動手操作,作出立體圖形。
在這堂課之前,
我只簡單介紹立體圖形的基本名詞,
並未對展開圖及其線條間的對應關係多做說明,
完全讓孩子摸索嘗試,
在有困難無法前進時我才過去給予適當的提醒與方向。
孩子們自己想辦法用手上的工具做出限定尺寸的基本圖形,
並發現展開圖與完成圖間的關係。
一些程度沒那麼好的孩子們也投入參與,
不只負責剪貼的工作,
還加入討論長度與角度的行列。
那感覺真棒!

上述模型的討論與製作需要三堂課的時間,
第四節課集合作品後,再將每一組的模型拆開,
將同一個立體圖形的不同展開圖樣式呈現給孩子看。
算是這個活動的第二個階段。
這過程還滿特別的,
因為切開來之後,
真的產生了課本與考卷上從來不會出現的展開方式。
接著第三階段請各組在展開圖上計算每一個面的面積,
加總為總面積,將計算結果寫在黑板上,與他組作對照。
根據不同的結果講解驗證。
共四節課三個階段,完成一個完整的立體圖形課程。

第四節課,
當我請孩子們將辛辛苦苦黏了三節課的立體圖形割開時,
他們感到有點捨不得。
但在我上完課講解完表面積之後,
我說這些展開圖接下來上課不會用到了,
他們又立刻將這些心血丟到回收箱去,
我好後悔我說出的話。

活動照片: